(Por: Erika Preciado Macías y Lilián Cervantes Hernández)
Educación basada en competencias
Educación basada en competencias
a) Definición
La educación basada en competencias (Holland) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas señaladas por la industria. Formula actividades cognoscitivas dentro de ciertos marcos que respondan a determinados indicadores establecidos y asienta que deben quedar abiertas al futuro y a lo inesperado.
b) ¿Qué es?
Se centra en el aprendizaje del alumno y se orienta al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que deben ser demostradas de forma tangible. En el concepto de competencia se entrelaza e integra lo afectivo, lo psicomotor y lo cognitivo en una nueva síntesis en el momento de llevar a cabo la acción, la evaluación y la reflexión sobre la acción.
c) ¿Para qué sirve?
Permite, a través de la educación general, lograr que un amplio número de personas a nivel masivo asimile capacidades de orden superior - capacidades altamente críticas y estratégicas- que les permitan competir con más equidad en este mundo globalizado y acercarse a la fuerza laboral equipados en una forma diferente a tiempos ya idos. Vincular eficientemente los sectores académico y laboral mediante tres factores clave:
1 Estándares ocupacionales
2 Currículum de educación profesional
3 Implementación de normas de competencia basadas en programas de educación profesional
d) ¿Cómo podría ser utilizada la tendencia en la enseñanza de una lengua?
Un maestro competente debe saber articular de manera pertinente y creativa, los distintos tipos de saberes cuando planifica, promueve, conduce y evalúa procesos de aprendizaje. Esta complejidad del trabajo docente, que se expresa en unidades de tiempo, año escolar, mes, semana, clase, exige profesionales con capacidad para relacionarse con el conocimiento de manera cualitativamente distinta y capacidad suficiente para tomar las mejores decisiones, en el momento adecuado y de acuerdo al contexto en que le toca desempeñarse. De acuerdo con Duarte (1992) se espera que la educación y los maestros, más que transmitir abundante información, actúen como guía y promuevan el desarrollo de competencias como garantía para que los sujetos puedan seguir aprendiendo a lo largo de su vida y se comuniquen de manera pertinente y satisfactoria en un mundo cambiante y complejo. De ahí la necesidad de definir un perfil docente basado en competencias que garantice un desempeño eficiente, eficaz y satisfactorio del profesional de lengua extranjera.
Aprendizaje invertido
a). Definición.
Es una técnica didáctica en que la exposición de contenido se hace por medio de vídeos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
b) ¿Qué es?
Es una tendencia pedagógica que fomenta un ambiente dinámico e interactivo en el aula. Las tareas escolares se asignan para el hogar, y el tiempo de clase se utiliza para llevar a cabo actividades de aprendizaje significativo y personalizado.
c) Para qué sirve?
Ayuda a lograr un aprendizaje significativo en el alumno y desarrollar su pensamiento crítico, mientras se crea un ambiente propicio para el aprendizaje activo.
d) ¿Cómo podría ser utilizada la tendencia en la enseñanza de una lengua?
Al trabajar fuera del aula, el estudiante puede ampliar su aprendizaje (enriquecer su vocabulario, practicar su pronunciación y hacer lecturas) por cuenta propia. Con el conocimiento adquirido, al momento de trabajar en el aula los alumnos son libres para conversar, debatir y practicar dinámicamente con la guía del profesor.
Gamificación
a) Definición
Aprendizaje invertido
Gamificación
Aprendizaje híbrido
Retos
Mentoría
Apr. flexible
Apr. vivencial
Bibliografía
-Administración Nacional de Educación Pública. (2013): Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá de formatos y espacios tradicionales
-Álvarez, Luis. La educación basada en competencias: implicaciones, retos y perspectivas.
-Campos Navarro, Eva. Aprendizaje vivencial.
-Díaz Cruzado, Jesús y Troyano Rodríguez, Yolanda. El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo.
-Figueroa, Julio. (2014): Aprendizaje Flexible.
-García Béjar, Ezequiel. Qué es "Aprendizaje Híbrido".
-Hernández Arámburo, Rebeca y García Oramas, Ma. José. La mentoría como estrategia para el empoderamiento del preadolescente en riesgo social.
-Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. El Aprendizaje Basado en
Problemas como técnica didáctica.
-Martínez Ortiz, María Guadalupe. Las competencias profesionales del docente de lengua.
-Santiago, Raúl. ¿Por qué invertir la clase de inglés?
-Tecnológico de Monterrey. (2014): Aprendizaje invertido.
-Tecnológico de Monterrey. (2015): Radar de inovación educativa.
-Verdejo, Pilar. Modelo para la Educación y Evaluación por Competencias (MECO).
a) Definición
Gabe Zichermann, Christopher Cunningham ( 2011) tratan el concepto de gamificación en su obra Gamification by Design como “un proceso relacionado con el pensamiento del jugador y las técnicas de juego para atraer a los usuarios y resolver problemas”. Karl M. Kapp (2012) otro de los autores que estudian la gamificación señala que la gamificación es “ la utilización de mecanismos, la estética y el uso del pensamiento, para atraer a las personas, incitar a la acción, promover el aprendizaje y resolver problemas”.
b) ¿Qué es?
La Gamificación o ludificación, consiste en aplicar técnicas y dinámicas propias del pensamiento y la mecánica de la jugabilidad en contextos normalmente ajenos a los juegos.
c) ¿Para qué sirve?
Sirve para influir en el comportamiento de los jugadores mediante la predisposición natural de los estudiantes hacia las actividades lúdicas para mejorar la motivación hacia el aprendizaje, la adquisición de conocimientos, de valores y el desarrollo de competencias en general.
d) ¿Cómo podría ser usada la tendencia en la enseñanza de una lengua?
La gamificación puede ser un sistema práctico que proporcione soluciones rápidas con las que el usuario aprenda constantemente a través de una experiencia gratificante, así mismo, puede ser una estrategia de gran alcance que promueva la adquisición de lenguas entre las personas y un cambio de actitud hacia el aprendizaje gracias a los juegos.
Aprendizaje híbrido
a) Definición
Modalidad educativa donde el estudiante aprende de manera combinada, por una parte, a través de la entrega de contenidos e instrucción en línea y por otra parte a través de un formato presencial en el aula.
b) ¿Qué es?
Es un modo de aprendizaje que combina las clases en línea y las clases presenciales tradicionales, considerando las necesidades especiales de cada alumno y procurando adaptarse a cada ritmo individual de aprendizaje
c) ¿Para qué sirve?
Permite a los profesores realizar su trabajo de manera más personal y cercana a los alumnos, aprovechando las ventajas de los cursos en línea y a su vez utilizando la tecnología para ayudar a lograr las habilidades requeridas para la clase.
d) ¿Cómo podría ser usada la tendencia en la enseñanza de una lengua?
El docente puede alternar las clases en línea y las clases presenciales o incluso combinarlas. Durante las clases en línea, el alumno puede adquirir el conocimiento a su propio ritmo y aprender las formas de la lengua meta de una manera interactiva. Durante las clases presenciales, el docente puede ayudar a reforzar el conocimiento adquirido con ejercicios especiales predeterminados.
Aprendizaje basado en retos
a) Definición
Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el ABR un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. El ABR se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teoría constructivista.
b) ¿Qué es?
El ABR es uno de los métodos de enseñanza-aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años. El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABR. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso de ABR primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.
c) ¿Para qué sirve?
El ABR es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas de formación profesional, como una técnica didáctica, es decir, como una forma de trabajo que puede ser usada por el docente en una parte de su curso, combinada con otras técnicas didácticas y delimitando los objetivos de aprendizaje que desea cubrir.
d) ¿Cómo podría ser usada la tendencia en la enseñanza de una lengua?
El Aprendizaje Basado en Retos busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, enfocado en éste caso a la enseñanza de una lengua, además de promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje, desarrollar habilidades para la evaluación crítica y desarrollar las habilidades interpersonales.
Aprendizaje vivencial
a) Definición
De acuerdo a la Association of Experiential Education (1995) “El aprendizaje vivencial es un proceso a través del cual los individuos construyen su propio conocimiento, adquieren habilidades y realzan sus valores, directamente desde la experiencia”.
b) ¿Qué es?
El aprendizaje vivencial se basa en la creencia de que todo aprendizaje verdadero requiere del involucramiento del individuo con la temática. Nada es más relevante para nosotros que nosotros mismos. Nuestras propias reacciones a la observación respecto y acerca de algo es más importante que la opinión de algún otro sobre lo mismo.
c) ¿Para qué sirve?
Lo que el aprendizaje vivencial hace mejor es conectar al individuo con sus cinco sentidos a la experiencia y promover en él un sentido de titularidad o propiedad sobre lo aprendido, permitiendo que el individuo se involucre con la temática.
d) ¿Cómo podría ser usada la tendencia en la enseñanza de una lengua?
La metodología usada en el aprendizaje vivencial nos permite extraer de cada persona su propio estilo, capacidades, competencias y habilidades a través de diferentes experiencias que las acciones formativas presentan, en el caso de la enseñanza de una lengua se pueden aplicar programas outdoors, ya que las mejores experiencias vivenciales son aquellas que logran desarrollarse dentro de un estado conocido como “estado de flujo”.
Mentoría
a) Definición
Es un proceso de ayuda que se brinda de una persona con mayor potencial a otra que aún no lo ha desarrollado. Se da a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje (formal o informal) en el que quien aprende debe descubrir la realidad y la cultura en la que está inmerso a través de la interacción con quien le guía en el proceso.
b) ¿Qué es?
Los programas de mentoría en la universidad suelen ir dirigidos a estudiantes de nuevo ingreso. Aunque el perfil de los alumnos parezca similar, se trata de estudiantes distintos, llegan alumnos tímidos, abiertos, juerguistas, vocacionales, con elevados conocimientos sobre la materia, estudiantes que se agobian fácilmente, etc. Los potenciales mentores son alumnos que han pasado por la misma o similar situación a la que se enfrentan los recién llegados . Existen dos tipos de mentoría “mentoría natural” y mentoría intencional”.
c) ¿Para qué sirve?
Ayuda a facilitar la integración académica y social en la vida universitaria, en el caso de la “mentoría intencional” favorecer el desarrollo de un conocimiento, habilidad o actitud específica. En este tipo de mentoría, se recluta, selecciona y capacita al mentor, y por último se le asigna un mentorado.
d) ¿Cómo podría ser usada la tendencia en la enseñanza de una lengua?
A través de la relación de mentoría con un grupo, se puede crear un ambiente positivo y de aceptación que permita una comunicación sincera y abierta y a través de la escucha activa se pueden determinar los intereses y las necesidades del mentorado (grupo).
Aprendizaje flexible
a) Definición
Método educativo que brinda al alumno la libertad y responsabilidad de administrar las clases que recibe de la manera que a éste más le convenga, para cubrir sus necesidades particulares de tiempo y lugar.
b) ¿Qué es?
Es un método que se enfoca en dar opciones de tiempo y lugar para aprender, planeado para las personas con necesidades especiales que se encuentran comprometidas con otras responsabilidades (trabajan, son amos o amas de casa, cuidan niños, etc). Los alumnos consultan los temas fuera del tiempo de clase, y acuden a clase para revisar dudas. No es necesario acudir a clase, excepto durante los exámenes.
c) ¿Para qué sirve?
Principalmente, permite que los alumnos lleven a cabo el aprendizaje de manera autodidacta, pues se les da la libertad de revisar los temas a su propio ritmo y en el momento y lugar que elijan; y permite que los alumnos administren el tiempo que utilizan para cada actividad, para que de este modo la revisión de los temas curriculares no interfiera con las responsabilidades individuales de cada estudiante.
d) ¿Cómo podría ser usada la tendencia en la enseñanza de una lengua?
El aprendizaje flexible es útil para los adultos que necesitan o cuentan con un empleo y desean aprender una lengua. Este método ayuda a que el estudiante desarrolle las habilidades discursivas de la lengua meta de la forma que mejor se ajuste a sus necesidades, y practique durante el tiempo que necesite o del que disponga.
Competencias
Aprendizaje invertido
Gamificación
Aprendizaje híbrido
Retos
Mentoría
Apr. flexible
Apr. vivencial
Bibliografía
-Administración Nacional de Educación Pública. (2013): Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá de formatos y espacios tradicionales
-Álvarez, Luis. La educación basada en competencias: implicaciones, retos y perspectivas.
-Campos Navarro, Eva. Aprendizaje vivencial.
-Díaz Cruzado, Jesús y Troyano Rodríguez, Yolanda. El potencial de la gamificación aplicado al ámbito educativo.
-Figueroa, Julio. (2014): Aprendizaje Flexible.
-García Béjar, Ezequiel. Qué es "Aprendizaje Híbrido".
-Hernández Arámburo, Rebeca y García Oramas, Ma. José. La mentoría como estrategia para el empoderamiento del preadolescente en riesgo social.
-Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. El Aprendizaje Basado en
Problemas como técnica didáctica.
-Martínez Ortiz, María Guadalupe. Las competencias profesionales del docente de lengua.
-Santiago, Raúl. ¿Por qué invertir la clase de inglés?
-Tecnológico de Monterrey. (2014): Aprendizaje invertido.
-Tecnológico de Monterrey. (2015): Radar de inovación educativa.
-Verdejo, Pilar. Modelo para la Educación y Evaluación por Competencias (MECO).
No hay comentarios.:
Publicar un comentario